Hola: Profe: Francisco Javier y compañeros de grupo es grato saludarlos

COMUNICACIÓN Y EDUCACION

Los trabajos de la semana 7, me sirvieron para establecer mi secuencia , aplicando las competencias Genéricas, Disciplinares en cuanto a la pedagogía.
En el sistema (DGETI) se implementaron estrategias para operar en la (RIEMS). Como docente percibo que mis alumnos para el mayor aprendizaje, se tiene que platicar, sensibilizar, como apoyarse en los temas de Química, por medio de de la comunicación de la internet (TICs).
Para que este preparados como deben realizar una investigación apegado a la realidad de nuestros tiempos.
También debe estar preparados para la realización de proyectos y puedan competir a nivel mundial. Porque es lo que exige nuestros tiempos con la libre competencia de las ciencias educativas.
Para que se lleve a cabo deben apoyarnos nuestras autoridades educativas porque no se podría avanzar sin estos recurso que son los siguientes:

¡.- Equipamiento de cañón y computadora en los salones de clase.
2.- Equipamiento de cañón y computadora en laboratorio Químico.
3.- Equipamiento de equipo de Laboratorio Químico adecuado
4.- Equipamiento de material de Laboratorio Químico.
5.- Realización de Prácticas de Laboratorio Químico
6.- Tener convenios a visitas a industrias.

Profe: Francisco y compañeros ese es mi sentir como docente donde trabajo. Espero sus sugerencias.

JOSE PEDRO LOPEZ MOZON. GRUPO: 43
Comunicación y educación
JOSE PEDRO LOPEZ MOZON GRUPO: 43
El Proceso Didáctico como Proceso de Comunicación Significado y sentido de la Mediación pedagógica
El proceso didáctico como proceso de comunicación
Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación[A1] e información en forma indirecta. La palabra comunicación proviene del latín communis, que significa común. La comunicación es la acción de comunicar que a su vez proviene del latín, communicare.
En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Educación--Comunicación. Educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor[A2] ". ALSINA (1994).
Hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, que pasó de la tradición oral a la escrita y luego al uso de códigos tecnológicos y la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste entonces en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad; porque la aparición y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la configuración de nuevas formas de estructura social y a la consiguiente redefinición de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo.
Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto, dedicado al estudio de las consecuencias psicológicas y sociales de los medios tecnológicos, afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. La escritura y el papiro por ejemplo, crearon el medio ambiente social de los imperios del mundo antiguo; de ahí el título de su libro, "galaxia", o "medio ambiente" o "circunstancia". Igualmente señala que toda tecnología inventada y "exteriorizada" por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización.
Desde esta perspectiva, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio[A3] , el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.
En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se requieren los siguientes elementos:
· La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.
· El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
· El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.
· El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia.
· La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Hoy se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado. Si compartimos los códigos y utilizamos los mismos sistemas de signos, hay mayor semejanza entre nuestros dos significados para el mensaje.Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos:
· a. Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido. Ejemplo: Las fotografías, los mapas.
· b. Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real. Si a lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es indicio de que algo anda mal en el organismo que la padece.
· c. Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la bandera.
Algunos autores llaman perceptor o receptor, a toda persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso.
El comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor[A4] . Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones.
En la educación tradicional prima el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. Se caracteriza por ser de tipo transmisor porque el profesor (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) para que sea reproducida fielmente. El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación no es cara a cara como en la comunicación interpersonal, se hace para las masas, es indirecta, transmitida a través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico, fax. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.
Emisores y receptores-estudiantes y profesores intercambiando roles-deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación. Cuando el profesor habla o elabora un texto escrito, un material audiovisual, o también cuando escribe en el tablero o en el papelógrafo, o cuando lo hace en acetatos o produce un video, un sonoviso, o cuando se encuentra realizando una teleclase, debe pensar en sus alumnos y en las posibilidades para una mejor comprensión. Puede deliberadamente repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas, proporcionar más o menos información; estas son decisiones importantes y delicadas que debe enfrentar con reflexión pedagógica, porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir.
El aula de clase, como el set de televisión en donde se desarrolla una teleconferencia o una teleclase, tienen mucha significación pedagógica en un espacio y en un tiempo determinados y debe favorecer la plena realización de las potencialidades de los estudiantes. Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.
A propósito, Gadamer (1998:186) escribe:
"También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas"
Finalmente, es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. Al respecto Knapp, hace una análisis profundo de la importancia de la conducta no verbal en la comunicación, como las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo[A5] . De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente. Si estamos en un programa de televisión, el set es factor muy importante.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica. Jesús Martín Barbero, reconocido en el campo de las comunicaciones y de la educación; de acuerdo con Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo, quienes han venido trabajando en proyectos de comunicación y educación, coinciden en destacar la importancia de lo comunicacional en lo pedagógico, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.
Daniel Prieto Castillo (1995), nos comenta sobre su trabajo con Francisco Gutiérrez y su propuesta por recuperar para la práctica educativa al interlocutor, a los seres que participan en ella. Según los investigadores, lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro, por el aprendiz que aparece en tantas propuestas a lo largo de la historia, pero en especial en nuestro tiempo y proponen el concepto de mediación pedagógica así:
"Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Y afirman que toda práctica educativa, incluida la universitaria, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Por lo tanto, es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad. Es muy importante también conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los estudiantes.
La complejidad de las relaciones en la educación es tal, que ignorarlo tiene consecuencias evidentes. En un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio. En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios. Así por ejemplo la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación, desde el tablero hasta los más sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica. Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Cuando se estudia para ser profesor en una Facultad de Educación o en la Escuela Normal Superior, se presentan a los futuros educadores algunas formas de llegar a los estudiantes, más allá de la voz y de los gestos: tablero, papelógrafo, proyectores de diapositivas, proyectores de cuerpos opacos, retroproyectores, mapas, láminas, maquetas, computadores, video-beam y se resalta su importancia y su uso, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad. Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase.
Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Al respecto, en el marco del 4° Congreso Colombiano y 5° Latinoamericano de Lectura y Escritura Ferreiro, Emilia (1999) comentó:
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura.
(Muchos de ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado). Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Es decir, la forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase.
Cysneiros (1999), hace un análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina > realidad}, como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos, ampliados, reducidos con los recursos de la informática. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienantes. La fenomenología intenta abordar los objetos del conocimiento tal como aparecen. Esto es, tal como se presentan a la conciencia de quien procura conocerlo, intentando dejar de lado toda y cualquier presuposición sobre la naturaleza de esos objetos [Heidegger, Rezende]. A través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. La amplificación y el aspecto más sobresaliente puede dejarnos impresionados, maravillados, al experimentar cosas (los aspectos de objetos conocidos) que no conocíamos antes, con nuestros sentidos. Una reducción, al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida, una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo.
Después de un primer análisis fenomenológico superficial, Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto.
Dependiendo del objeto, del sujeto (más o menos crítico), de su historia y de su situación específica, se pueden considerar las nuevas características ampliadas del objeto como más reales que aquéllas sin ayuda de instrumentos. Se puede así confundir las dos dimensiones de continuidad (en esencia un mismo objeto) y diferencia (conocido parcialmente de otro modo) entre la percepción ordinaria y aquélla mediada. En este sentido, la realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico[A6] .

Visite y comente con sus compañeros los contenidos de las siguientes páginas:
La Comunicación en el Salón de Clases" David Fragoso Franco. En: www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html
Revista Electrónica "Razón y Palabra" N° 13: "Comunicación Educativa" enero-marzo 1999 En: www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/index.html
Tensiones y Diferencias - De los Medios a las Mediaciones. En: http://www.segegob.cl/secc/cultura/Rev24/tensiones.htm

[A1]Jolomo. Sabemos que el hombre es social por naturaleza de ahí surge la necesidad de comunicarnos con los demás de diferentes formas

[A2]Jolomo. Definitivamente en la labor docente la comunicación es vital importancia de esta depende la relación que se establece maestro alumno y que cada uno puede expresarse libremente, generando un ambiente de cordialidad y respeto mutuo

[A3]Jolomo es tarea del maestro orientar y enseñar a los alumnos, a clasificar la información que le sea útil desde su punto de vista critico

[A4]Jolomo para que el proceso de comunicación tenga éxito y cumpla su función, tienen que existir los elementos antes mencionados, aunque el termino sea diferente, la acción es la misma.

[A5]Jolomo en estos aspectos los maestros debemos tener mucho cuidado, pues es el ejemplo, la seguridad y confianza que le damos al alumno.

[A6]Jolomo como lo mencionan los autores es necesario que los docentes tengamos conocimientos en pedagogía y actualizarnos en el manejo de los recursos tecnológicos de la información para una mejor coordinación de las actividades,

EL APRENDIZAJE EN LOS BACHILERES.

Aprendizaje para los alumnos del bachillerato.
Se reconoce la educación como el agente principal que puede transformar la sociedad de nuestro mundo en una evolución.
La transformación de las sociedades del mundo y cada vez más cercana intercomunicación, han propiciado la influencia de los cambios entre unos con otros.
La enseñanza no desaparece seguirá con su importante labor pero desde otro enfoque, desde otro paradigma: el Aprendizaje. el docente se encargará de prever la mejores estrategias de enseñanza, es decir, aquellas acciones que le permitan conducir, motivar, estimular, provocar y facilitar en los estudiantes sus conocimientos para que se pongan en actividad –en una gran dinámica en busca de soluciones, de información, de propuestas de alternativas, de opciones y hasta de innovaciones ante un problema planteado, una situación a resolver, un proyecto a construir-.
Con su propio esfuerzo – sus propios individualidad y canal de aprendizaje, su emoción, su personalidad, su experiencia acumulada, su conocimiento previo, con su ser total- avances con el descubrimiento y la estructuración de una conciencia mayor de su ser y del mundo social y natural que lo rodea.
El aprendizaje cobra una dimensión estupenda al comprender que existen mecanismo, estrategia y procedimiento determinado que pueden favorecer su real desarrollo, es decir hay formas y dimensión de poder alcanzar aprendizaje verdaderamente significativo por medio de habilidad, destreza, conocimiento y actitud.
Cada uno de los especialistas que aportan las teorías de aprendizaje nos favorecen y nos permiten integrar mejores conceptos.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.
En la educación se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevo enfoque, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas:
Cognoscitivas (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores), abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente.
Para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta. Aún así, la dinámica de la transformación seguirá su curso y en poco tiempo.
Habrá nuevos descubrimientos que superarán lo actualmente logrado.La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicio de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido.
Representa la evaluación de sólo uno de los atributos evaluables y, como en muchos otros atributos, amerita, para realizar la evaluación, explicitar lo que se entiende por aprendizaje.
Para finalizar considero que para aprender se requiere de un proceso que el sujeto de apropiado del objeto de estudio al que se denomina, proceso de aprendizaje.
Este aprendizaje no es trivial en el aula sea cual sea el contenido, puesto que una educación basada en competencias tiene un sustento teórico, basado en la RIEMS.
Determina claramente el tipo de competencias que se prevé en el aula: genéricas, disciplinares y profesionales para los educandos, para los docentes.
En el proceso educativo, las competencias se construyen en función de los conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una meta llegando a un resultado.
En base a esto se realizan las secuencias didácticas aplicando las competencias Genéricas, Disciplinares, Profesionales.
ATENTAMENTE
JOSE PEDRO LOPEZ MOZON.

ENTORNO DE MI COMUNIDAD

EL ENTORNO DE LA COMUNIDAD
Este trabajo establece un diagnostico de los problemas que pueden ser modificados en el entorno del CBTis No.211 de San Jorge Tezoquipan con municipio en Panotla Tlaxcala.
El diagnostico socioeducativo de la comunidad incluyo los siguientes aspectos:
1.- Características del contexto.
2.- Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.
3.- La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
4.- Los saberes tecnológicos de los estudiantes.
5.- Las características de población estudiantil.
6.- Formas de comunicación dominantes.
7.- Características psicopedagógicas.
8.- Relación maestro- estudiante.

Superficie
Tlaxcala tiene una extensión territorial de 3 991 kilómetros cuadrados (Km2), por ello ocupa el lugar 31 a nivel nacional por ser de las entidades más pequeñas de la República Mexicana.
La población de San Jorge Tezoquipan se localiza dentro del municipio de Panotla Tlaxcala, a 20 minutos de la ciudad y se puede trasladar por carretera federal ó autopista.
POBLACIÓN
Las localidades que conforman al Municipio de Panotla son 20, además de la cabecera municipal se cuenta a: Jesús Acatitla, San Ambrosio Texantla, San Francisco Temetzontla, San Jorge Tezoquipan, San Mateo Huexoyucan, Santa Catalina Apatlahco, Santa Cruz Techachalco, San Tadeo Huiloapan. Además existen 3 delegaciones de colonia: Fraccionamiento la Virgen, Fraccionamiento Santa Elena, Unidad Habitacional II. Asimismo, las localidades de: Aculco, Barrio del Moral, El Nopal, Guillermo Padilla Lima, La Ciénega, Chichiapas, La Hacienda Vieja, y Camino a San Miguel.


ACTIVIDADES ECONOMICAS
Las principales actividades económicas de la región son:
Cultivos como, maíz, haba, frijol, lechuga, espinaca, amaranto, alfalfa, ajo, cebolla col, entre otras.
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA Y EMPLEO
De acuerdo al XII Censo General de Población y Vivienda para el año del 2000, la población de 12 y más años en el Municipio de Panotla fue de 17, 469 habitantes, ocupando la Población Económicamente Activa una participación del 50.05%, mientras la Población Económicamente Inactiva representaba el 49.50%. La Población Económicamente Activa (PEA) es el total de personas de 12 años y más en edad de trabajar que se encuentran ocupados y desocupados.

Las ramas de actividad más significativas en las que se encontraban los habitantes del Municipio fueron: en primer, lugar la rama de actividades de gobierno con 1, 824; en segundo, los servicios educativos con 1, 508 y; en tercero, la industria manufacturera con 1, 676.

Luego entonces, 8, 643 personas de la PEA estaban ocupadas. En lo que respecta a la Población Económicamente Inactiva o desocupada, en su mayoría eran estudiantes y amas de casa.

POBLACIÓN
CANTIDAD
POBLACIÓN DE 12 AÑOS Y MÁS
17, 469
ECONÓMICAMENTE ACTIVA
8, 744
OCUPADA
8, 643
DESOCUPADA
101
ECONÓMICAMENTE INACTIVA
8, 647
ESTUDIANTES
3, 039
QUEHACERES DEL HOGAR
3, 236
OTRO TIPO
2, 372
NO ESPECIFICADAS
78
TOTAL
17, 469





GANADERÍA Y AGRICULTURA
Durante las últimas décadas, las actividades del sector agropecuario, en el Municipio de Panotla, perdieron importancia respecto de las actividades comerciales y de servicios.
El sector ganadero representa el medio de auto consumo para muchas familias. Para el año 2005 se registró una población de 530 cabezas de ganado bovino; 286 cabezas de ganado porcino; 148 cabezas de ganado caprino; 419 cabezas de ganado ovino; 855 conejos; 85 colmenas y dentro la variedad de aves 4, 321 gallináceas y 430 guajolotes.
Durante el ciclo agrícola 2004/05 el Municipio de Panotla contaba con una superficie sembrada total de 2, 398 hectáreas de cultivos cíclicos y 245 de hectáreas de cultivos perennes. En consecuencia, el Municipio de Panotla sigue cosechando ciertos granos para la alimentación básica de los integrantes de la familia y la alfalfa para el alimento de cierto tipo de animales. Datos que se tomarán en consideración para la aplicación de programas para el rescate de nuestro campo, en los que los campesinos recibirán apoyos para mejorar sus cultivos y ganado.

INDUSTRIA
El sector industrial está magramente desarrollado en el Municipio. Éste se integró en el año 2005, por un total de 3 empresas dedicadas a las ramas:
Metal mecánica (27 empleados).
Madera (12 empleados).
Minerales no metálicos (3 empleados). Total, 37 trabajadores.
BIENES Y SERVICIOS
Este sector se desarrollará profundamente a través de la gestión para construir una zona comercial que beneficie a la cabecera municipal y sus localidades, en consecuencia la oferta y demanda de bienes y servicios crearán fuentes de empleo. Dicha zona incluirá un mercado municipal en el que los habitantes puedan conseguir los productos básicos de la alimentación diaria sin necesidad de trasladarse al mercado de la capital. En el mismo tenor, se gestionará la construcción de un auditorio que este acorde a las necesidades de nuestra población, en el que se pueda llevar a cabo eventos de toda índole.
El comercio formal es principalmente de ropa, zapatos, regalos, farmacias, etc. El informal es la venta de frutas , verduras y comida.


INFRAESTRUCTURA URBANA Y SERVICIOS PÚBLICOS
VIVIENDA
Contar con un espacio físico resulta un elemento vital para la integración familiar, por ello, la vivienda es un factor importante para alcanzar el bienestar de la población. En el año 2000 había en el Municipio 4, 733 viviendas en las cuales en promedio habitan 4.56 personas en cada una.

El Municipio de Panotla cuenta con 5, 250 viviendas particulares habitadas y un total de 22, 331 ocupantes, es decir, en promedio habitan 4.25 personas en cada una. En un quinquenio el número de casas aumento en 517, ello permitió que el promedio de habitantes por casa disminuyera y, en consecuencia, más familias se independizaran. Además, en el Municipio de Panotla se han realizado diferentes acciones de vivienda del sector público por programa, en el 2005 se otorgaron 72 créditos a la vivienda, 68 por parte del INFONAVIT y 4 por parte de Pensiones Civiles.

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SERVICIOS PÚBLICOS: AGUA, DRENAJE Y ENERGÍA ELÉCTRICA
Los servicios que tienen las viviendas en su interior constituyen un elemento de bienestar social pues satisfacen las necesidades de sus habitantes.
En el año de 2006 el Municipio de Panotla contó con 15 fuentes de abastecimiento de agua potable integrado por:
12 pozos profundos. Volumen de extracción concesionada (miles de metros cúbicos): 1, 372.
3 manantiales. Volumen de extracción concesionada (miles de metros cúbicos): 1, 183
Dichas fuentes de abastecimiento brindaron servicio a 4, 901 hogares de los 5, 253 existentes. Sin embargo, el agua potable no debe faltar en ningún hogar, en consecuencia, la infraestructura en este servicio necesariamente será una prioridad. Asimismo, se trabajará arduamente en la elaboración de estudios técnicos tendientes a determinar la viabilidad de la construcción de plantas tratadoras de agua que reditúen en un mejor uso racional de tan elemental líquido
Igualmente, del total de las 5, 253 viviendas particulares habitadas en el Municipio de Panotla, 4, 502 cuentan con drenaje, mientras que, un 14.2% equivalente a 748 hogares no tienen este elemental servicio, es importante resolver esta problemática a través del tendido de tuberías.
Por otra parte, el servicio de energía eléctrica que recibe el Municipio de Panotla, lo suministra la Comisión Federal de Electricidad. En el año 2006, operaron 6, 699 tomas

EDUCACION
La educación se define como un proceso sistemático de enseñanza que abarca la cultura, costumbres y tradiciones de una comunidad, Estado o nación. A continuación se da un panorama del Municipio de Panotla, comprendiendo los temas de: a) infraestructura escolar; b) alumnos inscritos; c) personal docente y d) aulas.
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
La infraestructura escolar en el Municipio de Panotla, está integrada por 48 Instituciones de todos los niveles educativos, desde los CENDIS hasta el nivel Superior, en el ciclo 2005/06. De este total, 41 eran escuelas Públicas y 7 colegios particulares. En cuanto a los planteles educativos públicos, la mayoría pertenecen a escuelas de nivel Preescolar y Primaria, sumando un total de 27 escuelas y el resto en los niveles de CENDIS, Educación Especial, Secundaria, Medio Superior y Superior.


SALUD
La salud es una condición básica para la óptima calidad de vida, para que las personas puedan enfrentar los retos de su desarrollo y aprovechar las oportunidades que el entorno les brinda. Así, los esfuerzos en la prevención, curación y rehabilitación tendrán que ser permanentes en el Municipio. La colaboración interinstitucional permitirá tender puentes para satisfacer la demanda con oportunidad, calidad y calidez.
Los servicios que tiene el Municipio para hacer frente a la demanda de salud en el sector público son a través de instituciones de Seguridad Social y de Asistencia Social cómo son IMSS, ISSSTE, Módulo Médico del Gobierno del Estado, el OPD Salud de Tlaxcala y el DIF.
La infraestructura de salud se reduce a asistencia social, integrada por centros de salud rural de consulta externa de primer nivel del OPD Salud de Tlaxcala. Su personal se integra de 14 médicos, 10 paramédicos y 6 enfermeras.

El plantel imparte la materia de jóvenes, que tienen como finalidad fomentar los valores en nuestros estudiantes, además brindarles orientación en problemas personales.
Tiene instituido el programa FIPADIC, por acuerdo con el gobierno del estado, el cual imparte pláticas, talleres sobre problemas de drogadicción, alcoholismo, tabaquismo y orientación sexual.

Se cuenta con programas de tutorías el cual se designa un docente como tutor desde el primero al sexto semestre. Se dan asesorías permanentes y por semestre, para disminuir los índices de reprobación y deserción.

El programa CONSTRUYE-T se acaba de implementar, por lo tanto desconocemos su aplicación.

AMBIENTE ESCOLAR
Es agradable pues se fomenta el respecto maestro-alumno, en algunos casos los alumnos ingieren bebidas alcohólicas con moderación, mismos que son reportados con sus padres, si inciden se aplica una sanción, no se han detectado casos de drogadicción dentro del plantel.


PROGRAMAS SOCIO- CULTURALES
En cuanto a los programas socio -culturales son programados por diferentes instituciones públicas, que abarca desde bailes regionales, obras de teatro.
Se festejan las tradiciones tlaxcaltecas:
= En febrero carnaval
= En marzo la llegada de la primavera
=En abril semana santa, la fiesta del pueblo
=En septiembre las fiestas patrias
= En octubre la feria de todos los santos, aniversario del plantel se festeja con eventos académicos, culturales y deportivos.
=En noviembre las ofrendas de muertos, se realiza un concurso en el plantel en el cual participan todos los grupos.

El plantel cuenta con suficientes áreas verdes, canchas deportivas, para el esparcimiento de los jóvenes.
INSEGURIDAD
La comunidad cuenta con vigilancia permanente, por lo tanto es una población segura, por lo tanto no se presentan problemas graves.
En lo referente al plantel se cuenta con seguridad privada los 364 días del año, se establece cada mes revisión mochila, el problema más común es enfrentamientos entre alumnos, por lo tanto la consideramos como escuela segura.
DETERIORO AMBIENTAL
Es un problema a nivel nacional y nuestra comunidad no es la excepción, pues existe la tala inmoderada, empresas que no reúnen los requisitos ambientales, descargando sus aguas residuales al los ríos. Sin embargo se concientizar a los alumnos, a poner la basura en su lugar, cuidar las áreas verdes, usar adecuadamente el agua, y el reciclaje de la basura y conservación de zonas ecológicas.
LOS SABERES TECNOLOGICOS DE MIS ESTUDIANTES.
Como concluimos en la actividad anterior los alumnos utilizan el Internet, para obtener información en general sobre temas, tareas y trabajos de investigación, música, videos, imágenes, compra de productos, y principalmente como espacio de comunicación con familiares y amigos. La mayoría domina las funciones básicas de la computadora, el 60% cuenta con computadora y un 30% con Internet en su casa, un 40% aproximadamente recurre a café Internet. Las computadoras del plantel no son suficientes para el alumna



CARACTERISTICAS DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

Debemos fomentar en nuestros estudiantes la comunicación y el respecto que merecen cada uno de los que estamos involucrados en la educación. Como docentes tenemos que aceptarlos con sus errores y aciertos en todo momento respetarlos con sus individualidades, pues nuestra función no es solo transmitir conocimientos si no formar alumnos con valores, intereses, conocimientos y destrezas, que los harán competitivos y honestos en su entorno social y laboral.

Compañeros a través de la practica docente, me doy cuenta de la misión, tan importante que tenemos; formar alumnos con calidad en todos los aspectos. Esto lo vamos a lograr con cambios actitudinales y actualizándonos en la practica docente.

Agradecimientos.
Agradezco la información proporcionada por el H. Ayuntamiento de la comunidad.
Y a mis compañeros tutores
JOSE PEDRO LOPEZ MOZON